【内涵提升在行动】之七：擦亮所有课程的“育人底色”

【编者按】当前，全面深化改革、着力内涵发展，建设富有特色的高水平应用型大学成为学校提速发展的新航标，培养具有创新精神的高素质应用型人才，凸显“内涵提升、改革创新、开放融合”三大战略，实施教育教学质量提升、学科专业提质、人才队伍汇聚、办学特色凝练、大学文化厚植、治理能力提高六大工程，成为今后较长一段时间全校上下凝心聚力、克难攻坚的新命题。近期，党委宣传部（新闻中心）在校内各媒体平台推出“守初心 担使命 内涵提升在行动”专题系列报道，深入走访、融媒报道学校各单位在党建与思政教育、教育教学改革、产教融合、应用型人才培养、创新引领、文化传承、校园文化、管理服务等方面的新思路、新理念、新经验、新成果，为全校师生鼓足干劲建设富有特色的高水平应用型大学凝聚力量。本期推出第七篇，聚焦学校课程思政如何擦亮所有课程的“育人底色”。

擦亮所有课程的“育人底色”

“对方辩友竟然把食品添加剂和营养强化剂甚至营养物质混为一谈!”“食品的口感和多样性，比健康更重要么？”“你们大谈食品安全的时候，可也不要忘了，适量的添加剂可是能大大抑制微生物、有害菌群的繁殖好么？”.......

这是我校“课程思政”教育教学改革研究立项之一——《食品添加剂》课堂上的一幕，任课老师李光辉把学生分为正方和反方，围绕“食品添加剂的利与弊”展开辩论。李老师说：“同学们在辩论的过程中，明白了食品添加剂要依法添加、依标准添加，行业诚信意识在学生们心里渐渐明晰。”

各类课程都要与思想政治理论课同向同行，所有课程都应担负起育人功能，这在教师中已形成广泛共识。近年来，我校实施了“思政教育质量提升计划”，将思政元素具体落实到了每门课的教学计划、教学环节之中，并以“课程思政”为抓手，着力构建“三全育人”的大思政格局，激发了思政教育的活力。

课程目标和育人目标的有机融合

避免专业与思政元素“两张皮”，是“课程思政”有效推进的关键点。

“知识传授与价值引领要实现‘同声共振’，首先要将课程目标和育人目标进行有机融合，而这绝不仅仅是额外“添加”那么简单”，院长岳修峰说，“这要求教师要以立德树人为出发点、聚焦点，真正遵循思政教育、教书育人和学生成长的规律，并在此基础上‘谋篇布局’”。

城乡规划与园林学院韩冰雪老师的《中国地理》课，就打破了原来的教学计划与环节，使课程目标与育人目标“无缝”连接。授课教师提出了“合作维度、小组维度、职场维度、职业精神培养和家国情怀”五个维度的育人计划，以小组讨论、竞赛、项目式教学等加强对学生的辩证思维、教师职业道德的培养，向学生们传达人地协调、人与自然和谐发展的理念。在素材和案例选取上，通过讲解教材以外的“中国名片”高铁、“一带一路”倡议、“南水北调”工程等激发学生学习兴趣，同时极大提高了同学们的“大国”自豪感。

《药理学》是医学院的一门基础课程，为培养适应临床护理人才奠定药理的相关专业知识，而开展必要的实习和实践是实现这一教学目标的重要途径。韩本高等任课老师带领学生们深入到医药公司、居民社区，开展感冒药、降压药等常见药物的人体不良反应调研，有不少同学还经常在课余结伴去探望孤寡老人和生活不便的居民，把专业实习变成了一场“德育实践”，把知识和爱心体验变成了自我的社会责任感。

找准专业课的“思政基因”

任何一门课程都蕴含着丰富的思政素材和德育资源，找准切入点，“课程思政”这篇大文章就成功了一半。

城乡规划与园林学院教师徐永新把建设美丽中国、改善生态环境、生态文明建设等融合到《环境的影响与评价》课程当中，将专业知识与国家发展理念紧密结合，不但课程生动，吸引学生，更增强了学生的责任感与使命感，激发学生学以致用，投身祖国发展建设的热情。

新材料与能源学院实施的开放平台实践创新课程，让本科生走进实验室，有效提高了学生的创新能力。近年来本科生参与发表SCI收录学术论文80余篇，获得授权国家发明专利27件，在省级以上竞赛中获奖60余项。该课程教师将科学精神教育融入课堂，培养他们的攻坚精神，营造出了尊重知识、尊重理性和尊重科学的氛围。

音乐舞蹈学院的声乐老师王亚辉说：“我们挑选出许多优秀的传统诗词改编的歌曲、红色歌曲、时代颂歌等作为声乐素材，在讲授乐理知识时把歌曲蕴含的家国情怀传递给学生。”今年是新中国成立70周年，《我和我的祖国》因为一场席卷全国的快闪活动让人耳熟能详，王老师特意把这首歌选进了教学曲目，并讲述了这首歌的创作背景。2017级音乐学专业的田强同学这样感慨——了解歌词背后的故事，在演唱它的时候，似乎在与创作者交流，把那份光荣与梦想，化作了对祖国最深沉的爱，也把对祖国的深情汇集成流淌的歌声。 

老师们通过分析课程的性质和特点，有机引入具有教育意义，并与学生成长成才紧密相关的思政元素，家国情怀、创新精神、法治精神、工匠精神、科学精神、公民素质等方面的诸多鲜活案例，引起了学生的情感共鸣和理性认同。

“两个课堂”抓住思政教育主阵地

近年来，我校不断深化思政教育改革创新，推动思想政治课从思政课程走向“课程思政”、从课堂教学走向校园和社会，建立起了“课堂互动+校园协同+社会联通”的“大思政”工作格局。其中，“课程思政”与思政课程的“双重合奏”，使学校牢牢抓住了课堂这个主阵地、主渠道，为良好思政教育生态的形成奠定了坚实基础。

“思政课程用真理的强大力量引导学生，突出系统性，‘课程思政’将育人目标润物无声融入日常教学，突出独特性，二者结合带来了显性教育与隐性教育的叠加效果”，党委副书记孙海教授说。

学校积极引导教师开展教学创新实践，如今翻转课堂、项目教学、案例教学等在思政课程和其他课程中得以广泛推广，探究式、讨论式、参与式等新的教学方式得到普遍认同，课堂教学焕发出了新的活力，育人效果更加明显。

除了“常规”课堂，学校还坚持33年打造了“理论殿堂”系列讲座思政“大课堂”，设计打造了马克思主义经典著作诵读比赛等学生乐于参与的“活动课堂”，并引导青年学生积极融入社会大课堂，在红色基地、乡村社区、行业企业等校外广阔的大课堂上收获“不一样”的启迪与力量。

学校党委书记闫纪建教授表示，当前高校应该努力构建思政课程与“课程思政”协同发展的新路径、新机制，守好教学阵地、拓展实践空间，打通师与生、教与学、学与用、知与行等关键环节，让思政教育更加富有感染力、吸引力，真正满足学生成长发展需求和期待，最终实现立德树人、铸魂育人。（文/钟伟平 宁智沛；图/宁智沛 素材采集：学生记者 王雪珂 陈爽）